En ocasiones le pedimos a los niños que “nos expliquen qué pasó” olvidando el centro emocional y las motivaciones latentes que suscitan nuestros actos.

En esta propuesta le pedimos a los alumnos que nos cuenten cómo lo vivieron ellos y qué sintieron, evitando que juzguen.

En lugar de emplear 20 minutos en hablar sobre “quién tiene la razón”, los invertimos en una acción de 3 minutos donde, al final, el deseo de tener la razón se desdibuja.

Simplemente observamos desde  la aceptación.

Nos sucede a los adultos que, hasta que no “tratamos un tema”, deambula por nuestra cabeza. Nos pasa incluso que puede que no lleguemos a estar “bien” en nuestro trabajo porque nuestra vida tiene cosas que nos preocupan más.

De la misma manera, hasta que los conflictos no se resuelvan (o más bien se muestren) en el aula, al grupo le costará más aprender.

Los adultos solemos guardar silencio acerca de “nuestros secretos” y esto suele traer una factura asociada bastante complicada. Precisamente, lo que pretende esta propuesta es evitar el secretismo y permitirnos expresar lo que somos; educar, desde pequeños, la acción de mostrarse sin juicio.

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Nos enseñaron a educar en democracia y, sin embargo, hay muchas conductas que tenemos prohibidas.

Ser agresivo manifiesto es motivo de castigo, ser obediente y callado es motivo de premio, escuchar al maestro es lo óptimo y estar mirando por la ventana merece, a menudo, una reprimenda… ¿Hacia dónde están mirando esos niños que no cumplen con lo que la escuela dicta? 

Permitir que todas las singularidades sean expresadas posibilita una sociedad comprometida en la que todo mirar es aceptado.

¿Y si el niño que expresa agresividad es el niño que el sistema-aula necesita para mostrar lo que el resto no puede expresar?, ¿Cómo se siente el niño que está mirando por la ventana?, ¿Hacia dónde está viajando? 

No podemos educar en empatía si no somos capaces de aceptar al otro desde la diferencia que nos une; nuestra singularidad.

Al manipularlas y transformar, tomamos poder sobre nosotros y nos situamos dentro de la acción posibilitando un cambio sobre nosotros a través de la acción y el cambio de mirada. 

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El proyecto “Teatro Simbólico: Cómo educar desde la aceptación del conflicto” ha sido reconocido en numerosas revistas de Educación y Jornadas y Congresos de Educación, entre ellos, “Educación Social” SIPS UCM, 2014, (Ponencia y taller), Mención honorífica en IBAGE 2014, Colombia; Ponencia y Taller en CEU 2014 y Ponencia en ASAM 2013, Buenos Aires Argentina.